Жизнь – это непрерывный процесс. Если прервать сердцебиение на минуту, то жизнь уже не вернется без посторонней помощи. Жизнь либо непрерывна, либо она уже кончилась. Но в определенном смысле то же самое можно сказать о процессах развития внутри человека. Их может быть несколько, иногда рождается новый процесс развития, но иногда какой-то процесс умирает. Отчего это случается?
Рассмотрим некоторые стороны мышления:
Человек обрабатывает значительные объемы информации. Эта информация, обычно, как-то специализирована. В ней есть свои закономерности, которые еще не обнаружены, поэтому приходится оперировать очень большим опытом для принятия решений о своих действиях и направлении поиска. Ресурс мышления ограничен, поэтому человек не может включить в рассмотрение еще одну объемную задачу, если ум и без того изрядно занят.
Но когда человек находит решение, когда он находит закономерность (например), то освобождается значительный ресурс мозга. Ситуация в этот момент упрощается, меньше приходится держать голове устаревшей (теперь) оперативной информации, появляется возможность сбросить тяжесть. Может, отсюда и возникает радость открытия – подъем душевных сил. После этого можно заполнять мышление новыми сведениями.
Как будет использован освободившийся ресурс? Можно двигаться в том же направлении развития, но ведь может произойти и другое – освободившийся ресурс будет захвачен посторонним процессом, навязанной снаружи задачей. Причем полезность этой задачи может оказаться гораздо ниже (если не отрицательной), по сравнению с той, «естественной» задачей, освободившийся ресурс которой она захватила. Бывает и так, что решение этой навязанной задачи вообще невозможно найти без решения «естественной» задачи. Но возврат к «естественной» задаче едва ли возможен, потому что на неэффективном навязанном пути слишком мало возможностей для понимания, слишком мало возможностей для освобождения умственного ресурса, для освобождения душевной энергии, чтобы включить в работу новую (в сущности – старую) «естественную» задачу.
Как навязывают посторонние задачи – я уже описывал в разделе IV «Устаревшие методы учебы» главы 1.1 «Развитие и деградация». В школе, например, головы детям загружают во многом хламом, а родители зачастую еще добавляют. При этом загрузку людей идиотскими задачами еще и оправдывают – тренировка, мол. Интересно, тренировка чего? Знания весьма специализированы и, например, изучение игры на флейте не может научить строить корабли. Глупость же вообще не может быть использована с положительным результатом и поэтому ничему не тренирует. Даже тренировка прыгуна в длину подразумевает тренировку координации, мышц ног, но тренировку мышц глазных век не подразумевает. При этом в спорте тренировка рук еще может дать плюс и для ног, потому что одновременно тренируется сердце, «дыхалка», координация. Но тренировка глупости не дает ничего, «зато» отнимает у человека возможность погулять, спортом позаниматься, здоровье укрепить, потратить время на полезное (на его взгляд) для будущего увлечение, пообщаться и т.д.
Вот так из детей – и не только из детей – выпускают жизнь. Процессы развития, которые в значительной степени должны расти сами, подавляются, их ресурсы захватываются посторонними, мертвыми задачами. И после этого человек становится зомби без своей внутренней жизни. Это убивает творчество, это убивает энергию жизни. Ведь найти правильное новое решение можно только самостоятельно, для этого необходимы живые процессы, а у человека в душе – гниль и непонимание. Человек для нормальной жизни должен делать свои открытия, испытывать душевный подъем и иметь из-за этого возможность нового выбора, улучшения загрузки своей души. Вот тогда есть свобода маневра, а в душе, плотно заваленной мертвым хламам, нет ни места, ни маневра, ни возможности самостоятельно шевельнуться.
Поэтому появилась масса людей, которые лягут на диван, уставятся в «ящик» и ждут чего-то – наверно, своей физической смерти. Конечно, им нужна реабилитация, нужно почувствовать способность самому решать – и если лежание перед «ящиком» поможет – дай Бог. Их душу уже убили – убили еще в школе, но убийцы не наказаны, порой продолжают свои преступления или поощряют своей безнаказанностью новых убийц.