dmitgu.narod.ru
Сейчас уже никто не считает, что школьные знания могут возникнуть сами по себе в голове ребенка, но не менее сложные знания, такие как общение, собственные эмоции, способы организации своей внутренней жизни и т.п. могут, якобы, возникать из воздуха. На них, мол, не требуется ни времени, ни усилий.
Я, например, в результате полученного «воспитания» испытываю нервозность от своей «медлительности». Эта нервозность ведь мешает – она постоянно дает импульс бежать марафонские дистанции так, как будто бежишь 100 метров. Ясно, что я постоянно выдыхаюсь и трачу массу времени на восстановление сил – куда больше, чем если бы у меня сразу были выработаны правильные стереотипы внутренней жизни.
А как прикажете себя чувствовать? Например, у меня учащается дыхание, начинают мысли скакать, и если я начну это контролировать, то откуда я возьму силы на то, чтобы думать? И даже если я начну контролировать, то – в какую сторону? Нужна же длительная подготовка, чтобы чувствовать время, чтобы быть уверенным, что никто тебя грубо не обломит, не разрушит твой труд, условия жизни.
Говорят: надо перестроить себя. А я это делаю. Только другие строили себя все детство, да еще со свежими нервами, да еще «по чистому листу», когда твои «аппаратные» особенности совершенно не закрыты наслоениями посторонних дел, привычек и концепций.
Нужно отдавать себе отчет, что меньше, чем за несколько десятилетий невозможно решить и треть проблем, которые мне не позволяли решить в детстве. Конвейер подготовки уехал, но меня на нем не было. Может, конвейер может работать быстрее в разы? Может, и может. Но пока ничего сильно лучшего (чтобы в разы) не придумано. А думали многие тысячелетия миллиарды людей. У меня нет и сотен лет, тем более нет миллиардов жизней.
К тому же, если когда и откроют, как ускорить «конвейер» обучения, то этим будут пользоваться практически все люди и плохое детство ещё сильнее отбросит тебя назад по сравнению со сверстниками. Поэтому получить возможность развиваться быстрее окружающих за счет новой технологии обучения может только первооткрыватель этой технологии и узкий круг его первых последователей. Но нельзя требовать от человека быть первым – все не могут быть первыми. А массовое решение состоит в борьбе со злобными «учителями жизни» и обеспечении нормального воспитания для всех.
Например, школа преподает знания о внешнем мире, а неформальное общение дает понимание, как относиться к себе (субъекту) и окружающим. Но кто сказал, что субъект мышления проще, чем объекты внешнего мира? Это в прошлом и к тому же на Западе все чувства были примерно одинаковы, потому что люди недалеко ушли от несложного тогда искусственного мира, все было примерно одинаково во всем обществе. Да, люди занимались своими делами, но эти дела еще не отличались до такой степени, чтобы и люди в силу своих специализаций и разных интересов в разных жизненных ситуациях стали существенно отличаться.
Нет пока предмета в школе по закономерностям внутреннего мира. Я говорю не о куче взаимоисключающих теорий о том, как устроен человек, а о чем-то практически пригодном. Настройка человека уже требуется. Пока мы в неформальном общении получаем шаблоны чувств, алгоритмы поведения и т.п. Подробности будут изложены ниже, а для примера можно заглянуть в раздел VI «Привычка и давление среды» главы 2.3 «Моя борьба за выживание с детства».
Множество, множество шаблонов поведения и чувств. Найти эти комбинации так же не просто, как вывести важные теоремы логики. Просто человечество уже много знает, и ты получаешь это в готовом виде – если у тебя есть такая возможность. Это знание организации внутреннего мира все еще не формализовано, оно даже не осознано, но уже необходимо учитывать, что получение этого знания требует создания определенных условий.
Все больше людей – даже при относительно нормальном детстве – испытывает сложности в общении, в своих эмоциях, организации своей жизни. «Естественного» получения знаний о внутреннем мире становится недостаточно. Раз люди стали столь сложными, раз ситуаций, в которых они оказываются, слишком много для неформального освоения, значит, пора формализовать знание о внутреннем мире, накапливать шаблоны чувств, учить им, формировать (уже осознано) условия, в которых человек может нормально освоить нужные ему шаблоны. И, поскольку субъект не проще объекта, то и времени на передачу шаблонов внутренней жизни надо не меньше, чем передача знаний про внешний мир. Сведения о внешнем мире усложняют внутренний мир, и требует больше знаний о его организации.
Данная страницы создана 2005/10, 06.